今日
时报君与您一起读报
《教育时报》7月12日
↓↓↓
标题新闻
■ 习近平给中国国家博物馆的老专家回信强调：推动文物活化利用，推进文明交流互鉴，守护好传承好展示好中华文明优秀成果
■ 习近平《在庆祝香港回归祖国二十五周年大会暨香港特别行政区第六届政府就职典礼上的讲话》单行本繁体版、英文版在香港出版发行
在“煎熬”中蜕变，在“比拼”中成长
——第五届河南省中小学班主任基本功展示活动综述
□ 本报记者 杨智斌
7月3日至5日，由河南省教育厅主办、河南省中小学班主任研究中心承办的第五届河南省中小学班主任基本功展示活动在郑州举行。前期经过各地教育局的遴选，百位优秀班主任脱颖而出，在省级平台上，接受锤炼，一展新时代河南班主任的风采。
“老班智慧”在展示活动中展现，成长的舞台上，人人都是主角
7月5日上午，省教育厅二级巡视员刘林亚出席展示活动闭幕式并讲话，他对参加展示活动的班主任在各环节的精彩展示给予热情赞扬，对河南省中小学班主任素养提升工程对全省班主任工作的助推给予高度肯定。刘林亚说：“我省连续5年班主任基本功展示活动的成功举办，让一大批青年优秀班主任脱颖而出，更在全省形成了示范带动效应。”省教育厅基础教育处处长胡全胜主持闭幕式，省教育厅基础教育处副处长李芳现场宣读了本届展示活动的结果（拟获奖公示名单见右栏）。
本次“大赛”专家评审组组长、河南省中小学班主任研究中心主任、河南省中小学班主任工作指导专委会主任委员刘肖代表专家评委对展示活动做了总结点评，对全省班主任的“五项全能”修炼给予指导。
闭幕式上，还举行了“班主任素养提升工程丛书”新书《百年征程的接力：班主任素养提升工程2021》的揭幕和赠书仪式。
对标“国赛”，内容和形式全新升级，更全面考查班主任的核心素养与专业能力
本次展示活动共设育人故事、带班方略、主题班会、案例答辩、才艺特长5个环节，展示环节设置对标首届全国中小学班主任基本功展示交流活动，从展示形式到展示内容都进行了创新，更加契合我省班主任工作实际需求。
2021年，教育部组织了首届全国中小学班主任基本功展示交流活动，内容为三项：育人故事、带班方略和主题班会。由于疫情，此次展示交流活动以视频报送形式进行，并且各环节都要求选手出镜。“国赛”要求的三项，再加上全省中小学班主任基本功展示活动一直有的案例答辩和才艺展示环节，形成了今年5个环节全部现场展示的格局。
刘林亚（中）、胡全胜（右四）、刘肖（左四）共同为新书揭幕，并为6位班主任代表赠书
从育人故事、带班方略，到案例答辩、主题班会，再到才艺特长，在基本功展示的舞台上，要想取得理想的成绩，参加展示的班主任需要一项一项地比，一关一关地过。
育人故事环节中，选手们从一个个平时班级管理中的小故事入手，讲出故事背后所传递的教育理念和教育情怀。带班方略环节是全国中小学班主任基本功展示交流活动中最重要的考核项目，它考查的重点是班主任系统的班级管理理念和方法，特别考验班主任的专业功底和经验积淀，对班主任的提炼能力是一个挑战。
在主题班会环节中，选手们展示了根据自己的班情学情、社会背景和教育政策确定主题，聚焦班级管理和学生教育中的真问题，所上过的形式多样、别具匠心的班会。案例答辩环节则是“五项全能”中唯一一项不能提前准备的项目，也是最能体现班主任“实战”能力和综合素养的项目。在答辩场上，老班们才思敏捷、思路清晰，展现出了河南班主任的智慧风采。
才艺特长环节考查的重点是班主任的文化素养、生活态度、职业亲和力。“在往届的展示活动中，这个项目叫‘才艺展示’，今年改为‘才艺特长’，是想更明确地传递一种信息：班主任的才艺不只是传统理解的唱歌、跳舞、绘画、弹奏等，班主任的才艺特长可以有更为广泛的理解。”刘肖在总结点评中说，“泥塑、剪纸、茶艺、配音、班歌改编、原创快板……这些都可以称为才艺，也都是特长，关键是这些特长如何对接班级管理，对学生产生积极的影响。”
从早8点到晚10点，超高强度的比拼，是对选手智慧与体力的双重考验
“这三天的‘参赛’，我的心情如坐‘过山车’，从前往‘赛场’路上的忐忑到走进会场的激动，从展示时的紧张到观摩时的感慨，而到展示结束后，所有的情绪都化为了欣喜。”展示活动结束后，小学组一等奖获奖选手，郑州市二七区长江西路小学李晓明告诉记者,“展示活动的5个环节，安排得紧张而有序，从早到晚都有比试项目，感觉这是对我们参赛班主任智慧的考验，也是大家体力的比拼。”
全部都是现场展示的5个环节，让各位老班的精神高度紧张，时刻“紧绷着一根弦”，力图把自己最精彩的一面展现在全省优秀班主任面前。“比赛头一天只在3号清晨5点钟睡了一个半小时，报到当天上午还在修改班会视频，下午育人故事环节上场前还在打磨稿子……所有的准备都是为了最好的呈现。”获得此次展示活动中学组一等奖的新乡市铁路高级中学张钐钐对记者说。
才艺特长，展示出最好的自己
7月4日，是3天的展示活动里环节最多、持续时间最久的一天，上午和下午，选手们相继要参加带班方略、案例答辩的考验，每组抽签序号在25号之后的选手还要在晚上参加主题班会的比拼，时间安排得很紧，但老班们依旧展现出了他们高超的专业素养。无论是既有理念框架，又有策略方法的带班方略演讲，还是讲究灵活多变的案例答辩，选手的表现都赢得了专家评委的点赞和高度评价。刘肖表示：“尽管每项展示只有3到5分钟的时间，但背后却是几年、十几年，甚至几十年的经验积淀。在这个属于河南班主任的顶级赛场上，老班们充分展示了高超的专业水平和昂扬的精神面貌。”
为期3天的展示活动，也为参加的班主任搭建了一个难得的学习、成长、交流的平台。活动期间，很多本来相互陌生的班主任也因为育人故事、才艺特长等环节的表现而获得了共鸣，很快成了朋友。“三天的活动，我已和三门峡市实验小学的尚啦啦老师成了好友，短暂的相识，却似让我们回到了学生时代，一起紧张，一起欣喜，一起回到原岗位更加努力前行！”李晓明说。
参与即是成长，收拾行囊、重新出发；基础教育高质量发展，班主任要担当更大责任
“展示活动是一次历练，是一次自我挑战，参加过此次活动的班主任都会收获满满，都会有一种自我超越感，能从活动当中汲取专业成长和创新班主任工作的强大力量。”刘林亚在讲话中说，我省基础教育已步入高质量发展的新阶段，义务教育学校要继续巩固“双减”取得的来之不易的成果，高中学校要探索高考综合改革，这些都对班主任工作提出了新要求，期待着全省广大班主任能有更大的责任担当。
从一个学生的成长来看，班主任的影响可以说是巨大的，班主任是中小学生学习做人、做事，最具影响力的指导者。展示活动结束后，问及他们的感想时，很多参加的老师都不约而同地对记者说：“不论是否获奖，参与即是成长。”
3天的活动，也让很多班主任结下了友谊
来自驻马店市第十小学的胡丹丹对记者说：“虽然这次我没有得到理想的成绩，但收获颇丰，不虚此行。我看到参赛的每一位班主任都用他们的爱心和智慧谱写着一个个精彩的故事，一个个主题班会、带班方略和才艺特长，无不凸显出他们对教育的热爱，对学生的热爱。”
南阳市第十七小学校的王春宇说：“见到了许多优秀的同人，在他们极富感染力的展示中，我感受到了他们的爱心、教育智慧和教育情怀。”
…………
第五届河南省中小学班主任基本功展示活动圆满落幕，来自全省各地的百位优秀班主任都以自己的精彩表现交出了一份满意答卷，带着思考和希望踏上归程。“莫愁千里路，自有到来风。”就像此次展示活动的小学组评委，郑州市金水区优胜路小学教师陶岚说的：“赛事只是绚烂片刻，我们终将独自美丽。轻轻推开教室的那扇门，眼前这群最可爱的孩子，是比起奖杯更重要的存在。班主任的世界永远只需一间教室。”
第五届河南省中小学班主任基本功展示活动结果公示
本报讯（记者 杨智斌）7月7日，河南省教育厅发布通知，对第五届河南省中小学班主任基本功展示活动结果进行公示，拟确定一等奖16名，二等奖24名，三等奖30名（具体名单如下）。
通知指出，公示期为5个工作日。公示期内，如对公示内容有异议，可通过电话、信函等方式向省教育厅基础教育处反映。
第五届河南省中小学班主任基本功展示活动拟获奖名单
一等奖
小学组
李晓明 郑州市二七区长江西路小学
李 芳 郑州市金水区文化绿城小学
任利存 信阳市第十三小学
王 培 开封市第二师范附属小学
申恬一 河南省实验小学
吕 慧 开封市开封县街小学
张慧子 焦作市学生路小学
李飞飞 洛阳市偃师区实验小学
中学组
张钐钐 新乡市铁路高级中学
肖继刚 洛阳市偃师区山化镇初级中学
徐鑫峰 河南大学附属中学
马茂武 河南省第二实验中学
田俊江 河南省济源第一中学
李翼然 洛阳市第二外国语学校宜阳分校
贾 斋 开封市第二十五中学
张文静 开封市第十四中学
二等奖
小学组
高 飞 南阳市二十一学校
王秀梅 郑州市郑东新区昆丽河小学
王 杨 平顶山市新华区建设街小学
史芳琳 濮阳市第六中学
韩敬芳 安阳市三官庙小学
吴永宁 驻马店实验小学
梁祥会 信阳市第一实验小学
司 翔 鹤壁市淇滨区明达小学
张黎黎 信阳市第三小学
陈菁琳 南阳市第十五小学校
孙贝贝 内乡县第一小学
李凌风 新乡市高新区和田育才小学
中学组
李 娜 洛阳市第二十六中学
王 玮 驻马店市第八中学
黄海龙 信阳市浉河中学
孟东峰 驻马店市实验中学
张俊丽 郑州市第二高级中学
马 静 南阳市第十三中学校
王 晶 平顶山市第九中学
祝 君 驻马店市第二初级中学
遆广凯 新乡市第十中学
侯佳佳 焦作市第十一中学
张 皓 鹤壁市淇滨区上音实验鹤壁分校
黄 莺 南阳市油田第七中学
三等奖
小学组
刘明明 许昌市毓秀路小学
潘亚楠 许昌市健康路小学
胡敏捷 新乡市红旗区实验小学
张 萍 开封市金明小学
王春宇 南阳市第十七小学校
赵 博 安阳市人民大道小学
乔彦敏 濮阳市第七中学
刘乐丹 宜阳县实验小学
彭楠楠 平顶山市城乡一体化示范区福佑路小学
李百贺 洛阳市涧西区东升第二小学
吴亚莉 商丘市第二实验小学
冯亚楠 原阳县第二完全小学
王雨晴 驻马店市第三十七小学
孟元媛 济源示范区济水街道办事处东园学校
尚啦啦 三门峡市实验小学
中学组
王晓丹 濮阳市开德中学
刘红丽 濮阳市第五中学
陈 坤 信阳市羊山外国语中学
贾培培 许昌市第二中学
吴会平 安阳县辛村镇第一初级中学
王宇航 林州市实验中学
贾 晗 安阳市实验中学
刘 芳 郑州龙门实验学校
王娅楠 新乡市第一中学
何文化 周口市淮阳区柳湖中学
孙 佳 巩义市紫荆实验学校
韩洁锐 三门峡市陕州区第一高级中学
胥丽婷 舞钢市实验高级中学
刘 颖 睢县高级中学
刘田野 长葛市第十二初级中学
“新时代基础教育强师计划”高端论坛暨河南省教师教育发展研究中心揭牌仪式举行
本报讯（记者 杨智斌）7月8日，由省教育厅主办，河南大学、河南省教师教育发展研究中心承办的“新时代基础教育强师计划”高端论坛暨河南省教师教育发展研究中心揭牌仪式举行。省政府副省长，省教育厅党组书记、厅长宋争辉，教育部教师工作司司长任友群致辞。省教育厅党组成员、副厅长毛杰宣读批复文件，河南大学党委常委、副校长谭贞出席活动并致辞。河南大学教育学部部长、河南工业大学党委书记刘志军主持会议。
宋争辉指出，成立河南省教师教育发展研究中心，对教师教育改革发展中的重大问题进行集中研究，以高质量的教师教育研究推动高质量教师队伍建设，既是贯彻落实党中央国务院和省委省政府关于教育工作决策部署的有效举措，也是推进我省教师教育改革发展的迫切需要，具有重要而深远的意义。
任友群表示，河南省教师教育发展研究中心成立以后，一是要聚焦研究实践中的“真”问题，要始终贴近实践而行，找准教师队伍建设实践中的痛点、难点和盲点问题，进行深入研究；二是要采取科学方法，以科学求真之精神为指导，以科学严谨的方法为途径，扎实推进教师队伍建设真问题的研究；三是要将研究成果转化为政策实招，积极为有关政策举措的酝酿出台提供学理论证和支持。
会上，毛杰与谭贞共同为河南省教师教育发展研究中心揭牌。此次论坛为期两天，其间共邀请了21位省内外专家围绕教师教育进行深刻解读，就新时代基础教育强师建设经验进行分享。
河南省首批百所“食育试点园”中期总结会暨食育专题培训在郑开幕
本报讯（记者 梁美玲）7月11日上午，2022年暑期河南省首批百所“食育试点园”中期总结会暨食育专题培训在郑州开幕，全省100所食育试点园所在市、县的幼教专干及幼儿园园长“相约”河南省实验幼儿园，分享交流食育理论研究和实践研究成果。省教育厅二级巡视员刘林亚出席会议，省教育厅基础教育处处长胡全胜主持开幕式。
会上，刘林亚强调，“十四五”时期，是我国全面向第二个百年奋斗目标迈进的开局期，更是河南学前教育发展提升的关键期。虽然河南的食育试点工作取得了一定的成绩，但是，要清醒认识到食育试点工作的重要性、紧迫性，试点园教师的专业发展要紧跟时代脚步，健全幼儿的健康管理、生长发育监测等问题，着眼全局目标，持续推动食育试点工作向纵深发展，通过食育的理论研究与实践探索，形成百花齐放、丰富多样的河南食育样态，打造“河南文化与河南教育”向外输出的学前教育样板。
编者按：
讲好自己班级里发生的教育故事，是班主任开展案例研究、开展基于经验的班主任工作研究的起点，是优秀老班工作的“标配”，7月3日下午举行的育人故事展示正是一场老班基本功的“试炼”。以下是一等奖获得者的讲述，欢迎借鉴——
育人故事：日常积累的生动再现
无声的准则
□ 肖继刚
班主任对学生的教育应该是如水般温柔舒适而不留痕迹的，应达到春风化雨的境界。诚信是做人的立身之本，我所在的学校是一所乡村寄宿制中学，每天我都和学生生活、学习在一起，那么我该怎样让“诚信”二字浸润学生内心呢？
2012年，班里的晨雨同学突然拉住我说：“老师，我的衣服破了个洞，借你的针线缝一缝，用完就还你。”我当时挺尴尬的，我一个男教师，身边确实没有这类物品，于是我从同事王老师那里借了针线，并叮嘱晨雨同学用完后记得还给王老师。
看着她跑开的身影，我想：学生每天都住在学校，很多事情不会像在家里那样方便，但学校、班级也是学生的另一个“家”呀，我为什么不在教室里准备一些必需品，方便学生取用呢？
我在教室里放置了诚信袋，并自费购置了各种常备药品和必需品，告诉学生取用自由，用后记得放回原处就行，损耗品我会及时地补充。看着学生兴奋的表情，我也不禁在心里自夸了一番。不过，后来发生的事情让我措手不及，损耗品的“订单”几乎每天都会出现在我的办公桌上：“老师，创可贴没了。”“药品用完啦。”“着急用针线，针线找不到了。”……而且我发现，材料补充得越及时、越多，“订单”来得就越快。
经过几天的观察，以及与班委的交流，我明白了，用后不还、浪费、丢失、随意外借是造成这种现象的主要原因。我知道，事情已经到了必须解决的地步。借着这个契机，我召开了一次主题班会，题目为《失去诚信的诚信袋》。班会上，我先问大家：“我们班的诚信袋用着方便吗？”“不仅方便，外班学生还非常羡慕呢！”学生的回答在我的意料之中，紧接着我开门见山地抛出几个问题让大家讨论：“你愿意和有诚信的人交往还是没诚信的人交往？诚信袋存在的意义是什么？你是怎么使用诚信袋的？”讨论过程中，学生的神情严肃了起来，这个时候，班长站起来总结了大家使用诚信袋的情况，并计算了诚信袋的“收支”情况，看着学生惊讶的表情，我说道：“我们已经九年级了，已经懂得了很多做人的道理，诚信是我们的立身之本，班级设立诚信袋不是只求自己方便，与人方便才能与己方便。我希望你们从取到用，再到归还，诚信的品行能逐渐深入到骨子里，让诚信袋真正‘诚信’起来。”
很快，我们就商讨出了诚信袋的使用准则，并安排专人监督执行。“订单”也随之减少了很多。
中考体育训练期间是创可贴、红花油等需求量最大的时候，我忙于工作，没有及时查看诚信袋内物品的使用情况。等我想起来时，赶紧翻看，发现完整的两盒创可贴静静地躺在袋子里，但没有任何一个学生承认是自己放的。时间长了，这种情况越来越多，诚信袋似乎有了魔力，里面有用不完的东西。
十年来，诚信袋在我班传承了下来，也由我班独有变为全校推行，小小袋子成了我校诚信教育的载体。我知道诚信已经“内化于心，外化于行”，进而转化为学生的行为习惯。
身于幽谷处，孕育兰花香。我知道润物无声的浸染、春风化雨的滋养已经浸润到大家的心里。
（作者系第五届河南省中小学班主任基本功展示活动中学组一等奖获得者、洛阳市偃师区山化镇初级中学教师）
编者按：
在第五届河南省中小学班主任基本功展示活动闭幕式上，本次“大赛”专家评审组组长、河南省中小学班主任研究中心主任、河南省中小学班主任工作指导专委会主任委员刘肖代表专家对“大赛”进行了多维度的专业点评，为班主任“五项全能”的修炼指明了方向。本期二、三、四版分别刊发刘肖对五个环节的点评内容，希望对您有所启发——
专家点评①育人故事
好的故事就是一部“活教育学”
育人故事考查的重点是故事背后所传递的教育理念和教育情怀。育人故事看似短短3分钟，实则体现的是班主任在长期实践工作中，历经若干年沉淀和积累后的一种外在呈现。
好的育人故事，就是一部“活教育学”。你选择讲什么样的育人故事，其背后其实隐藏着你有什么样的教育观和学生观。
在本次“大赛”中，育人故事的选题，整体上都能契合新时代教育要求和学生发展需要，如有的选手通过育人故事，反映“双减”政策、关注心理健康教育、重视劳动教育、加强家校协同育人等，融入成长型思维、正面管教、面向全体学生等先进教育理念。比如，《无声的准则》《一封飞在空中的信》《能不能不做完美小孩》《我有一间解忧杂货铺》《也给家长减减负》等故事，背后都包含着班主任的科学理念与教育情怀。
讲好育人故事，应该处理好以下几个关系——
一是讲故事与讲道理的关系。育人故事，务必要包涵一定的教育道理，让讲故事的过程成为对自己亲历的教育生活进行反思、寻求意义的过程。一些选手的故事中渗透的契机教育、延迟满足教育、多维度评价、适时适度奖励、保卫童年等理念都让人印象深刻。故事如果缺少理念，也就没了灵魂，但同时，育人故事又不能只讲大道理，缺乏故事性，缺少故事应有的矛盾冲突和节奏。
比如，有的选手讲述笼统概括，或者把重点放在了问题的陈述上、做法的罗列上，缺乏细致感人的细节，造成讲述的感染力不足。既然是讲故事，就要讲求起承转合、故事主线、语言细节等。有的老师通篇在讲自身对教育，以及班级管理的思考，讲得不无道理，但却跑题了，没有人、没有故事，分数自然不高。
二是原因与结果的关系。教育是人类社会最复杂的系统工程，不能用线性思维将教育结果简单地归因。在部分选手的育人故事中，学生之前是什么样、之后转变成了什么样，描述得比较清晰，但对这种变化的归因，阐释得过于简单，比如一次谈话、一个特别的关注，就让学生发生翻天覆地的变化，这就有点把自己“神化”了，不符合教育的规律和实际。这些故事情节的变化过于陡峭，对育人过程复杂性的认识和描述不够。班主任具体实施了哪些措施？学生的变化在多大程度上是因这些措施产生的效果？都需要阐述和反思得更充分一些。
三是关注个体与关注群体的关系。育人故事的“人”，自然是指学生，但应该是覆盖所有学生，而不仅仅是对某一个学生的教育。可以讲关爱某一个学生的故事，但其背后映射的一定要是对所有学生、至少是某一类学生的关注和影响。比如《失去诚信的诚信袋》《一张不公平的激励卡》《让真相来说话》《为爱朗读》《小蝌蚪回家记》等，都能够把目光投向教育深处，由关注个体，进而关注群体，扩大育人覆盖面，深化育人效果。
四是技巧与情感的关系。育人故事的讲述，需要的是娓娓道来，讲述过程中如果加入太多的表演成分，使用太多的技巧和激烈的语气，反倒容易失去故事的质朴和真挚。要注重讲述时情感的把握、文字的分寸、语言的色彩，以及语速、节奏等。饱满的激情固然需要，但故事不是“吼”出来或“喊”出来的，要聚焦故事丰富的内涵和蕴藏的道理，从而引发听众的思考和共鸣。
关于育人故事，最后要提醒的是，故事传达的理念和细节，要符合国家的教育政策与改革的主旋律，体现正确的立德树人理念。不要顾此失彼，在细节上一不留神就暴露出学校教育的问题和短板，或理念认识上的不足，比如给学生排名、百日誓师、过度追求分数、强调升学率等，都是不符合目前国家教育政策导向的。
编者按：
7月4日下午，展示活动进入案例答辩环节，本环节中，每位选手现场抽取班级管理答辩案例，进行12分钟的准备，然后针对案例提出的问题，在3分钟以内给出自己的解答。以下是全部的答辩题目，以及两位一等奖获得者的回答，供您参考——
案例答辩：实践智慧的厚积薄发
小学组案例答辩题目
小学组
1号题：
我们班的小乐同学聪颖可爱，虽有些调皮，但还算懂事。这学期，我发现他变了——学习态度很不端正，经常和同学发生矛盾。我提醒他时，他态度很好，但不久他就忘了。我和小乐的家长沟通后了解到他妈妈最近怀了二宝，一直在娘家养胎。小乐和爷爷、奶奶住在一起。小乐妈妈对他的情况也很头疼，但无计可施。作为班主任，我该怎么办？
2号题：
“双减”以来，小学一二年级不再布置家庭书面作业，但有些学生家长不理解。小A今年上小学二年级，小A妈妈看到小A放学后天天疯跑疯玩、没有作业，很担忧，专门找到班主任赵老师，提出一个疑问：孩子回家很轻松，不是看电视就是玩手机，家长有时不在家不能及时教育，这样下去，孩子慢慢不就变坏了？
如果你是赵老师，该怎么为小A的妈妈解读“双减”政策，为她排忧解难？
3号题：
新学期，你接手了一个新组建的班级。开学第一课，你信心满满地走进教室，却发现教室里乱成一团，有两个孩子扭打在一起。一个学生上来报告：老师，他俩原来就是我们班的捣蛋大王，这会儿又打起来了！面对这种情形，作为新班主任的你，该如何处理呢？对于已经被贴上标签的孩子，如何开展教育？
“连环”策略助成长
□ 李晓明
小学组3号题所呈现的教育场景是新班级建设和学生转化问题。班主任是班级工作的管理者、组织者和教育者，更是学生成长路上的心灵导师。面对这种状况，我会依次从以下策略展开工作——
第一，稳定局势，深入沟通。面对两个学生扭打的局面，我会第一时间进行制止、安抚，并和学生约定：下课后一起找老师来“断案”。通过课下耐心的交流，去听听“捣蛋大王”的心里话，增进了解，找出原因，做到心中有数。
第二，因材施教，帮扶成长。学生是发展中的人，我会用发展的眼光看待学生的成长。尊重个性，允许学生犯错，对学生因材施教。我会带着两个学生一起分析并学习《中小学生守则》，让他们认识到自己行为上的问题，并根据最近发展区理论，尊重学生的意见，一起制订“21天蜕变计划”。一天一个小目标，让学生蹦一蹦，就能摘到果实。我会及时发现学生闪光点，给予其鼓励，让赏识教育和自我教育相互融合。
第三，创新班会，活动育人。面对被“贴标签”的学生及班级其他学生的看待问题。我会在班级开展一场以“夸夸我的同学”为主题的沙龙活动，让全班学生接龙式讲出邻近同学的优点，让学生意识到原来每个人身上都是有闪光点的，同时也能让我增加对班级学生的了解。在活动和实践中达到集体育人的效果，在班级营造积极向上的班风。
第四，走进家庭，协同育人。接手新班级，针对问题较突出的学生，我会及时和家长进行沟通。了解学生在家的情况，并给家长介绍亲子沟通的方法。比如，在家里设立家庭责任岗，让学生负责清洁岗或后勤岗，在亲子合作和劳动教育中，培养学生责任心，树立学生信心，发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用。
最后，持续跟踪，跟进引领。关于班级建设及学生转化问题，不会一蹴而就。我会持续跟踪，用心观察，随时调整我的教育策略，用学生喜闻乐见的方式去解决问题，让他们的成长之路，洒满阳光。
（作者系第五届河南省中小学班主任基本功展示活动一等奖获得者、郑州市二七区长江西路小学教师）
中学组案例答辩题目
中学组
1号题：
小赵在校遵规守纪、尊敬师长、团结同学，虽成绩不太突出，但行为表现令老师们满意，班主任比较喜欢小赵，经常派给他一些任务等。但据小赵父母反映，在家小赵却完全像变了一个人：顶撞父母，从不干家务，经常玩手机到深夜……面对这样的“双面”学生，班主任该如何去教育引导？
2号题：
由于疫情防控，学生没有过双休日。这天早晨，班长急匆匆找到我说：“小华在教室里把作业本撕了，然后伏在桌子上大哭。”我急忙赶到教室，经过一番安慰后，小华说是两周没回家了，太想家了。我讲了疫情防控形势和学校采取的防控措施，小华的情绪缓和了一些。请问：疫情防控期间，班主任该怎样对学生进行心理疏导？
3号题：
小李老师是责任心极强的年轻班主任，每天都泡在班里，班级各个方面都表现良好。有一次，小李老师家里有事请假几天。当她返回学校时，恰巧是一节自习课，她悄悄地走到教室后门一望，看到有几个男生围坐在教室墙角处在打扑克牌，还不时说笑，班长等学生干部却视而不见。你如何评价小李老师的班主任工作成效？你认为小李老师接下来该怎么做？
“双面”学生需要“多维”教育
□ 田俊江
中学组1号题反映的是学生在校和在家表现不一致的问题，是教育一线高频出现的问题。
我分析：中学生心理发育较生理发育迟缓，有闭锁性的特征，内心世界十分丰富，但并不愿意轻易与人表露；家庭氛围和沟通方式可能存在一定问题，比如不够民主，沟通不畅，这需要进一步核实；在该问题中，班主任协调各方面教育力量的作用需要凸显出来，班主任大有可为。
针对以上分析，我会采取以下措施——
首先，与学生谈话，探究原因。我会采用先跟后带的方法与小赵谈话，以探究小赵出现问题的更深层次原因，为后续教育采集信息。比如，我会说：“小赵，你在学校各方面表现都很好，老师也很喜欢你。”用共情为后续深入交谈做好铺垫。之后，我会继续说：“老师很好奇，你在家的表现是怎么样的？”指向核心问题后，我会更进一步用启发式问题引导小赵说出深层次原因：“老师想知道，在家和在学校有什么让你感觉不一样的吗？”
其次，进行家访，缓和矛盾。我会带着小赵反馈的信息，到小赵家进行家访。面对小赵和他的父母，我会采用叙事疗法，鼓励小赵和父母共同讲述小赵成长中的故事。我会留意故事中的家庭温馨画面，并努力增加这些画面的厚度，唤醒父母和孩子为了家庭和谐而双向奔赴。之后，我会给小赵父母介绍一些青少年闭锁性心理的特点，叮嘱其要理性看待，尝试改善沟通方式。
再次，召开班会，进行集体教育。根据海恩法则，一个教育事件背后往往有更多的相关隐藏问题。因此，需要在班级中进行集体教育。我会采取“情景剧”的形式，找学生演绎在家和在校表现迥异的情景，让学生“猜一猜我是谁”，这个环节中我会采取技术措施避免尴尬。之后，我会再组织学生进行“辩一辩”，用集体的力量矫正部分学生可能存在的认知偏差。
最后，构建家长心理共同体，抱团应对新问题。我会以家委会为依托，在家长中组建“爸爸团”和“妈妈团”，并结合实际情况组织家长沙龙，为家长们应对新问题提供心理和平台支撑。
（作者系第五届河南省中小学班主任基本功展示活动一等奖获得者、河南省济源第一中学教师）
专家点评②案例答辩
下足平时功夫，积淀实践智慧
案例答辩考查的重点是班主任的实践智慧、经验积淀、理论素养、逻辑思维能力和语言表达能力。这是“五项全能”中唯一一项不能提前准备的环节，也是最能体现班主任“实战”能力和综合素养的环节。
所有的班级管理案例，都是我们河南省中小学班主任研究中心通过河南省名班主任工作室，从一线班主任那里征集来的日常班级管理工作中经常遇到的问题，考的就是班主任的育人功底。
在答辩场上，老班们才思敏捷、思路清晰，育人方法多样，不仅有理论水平，也有百般手段，展示了河南班主任的风采。但还是有一些问题需要提醒——
一是审题不准，问题的解答脱离情境约定的范围。比如，小学组一个案例是：“开学第一课，刚进教室就发现两个孩子扭打在一起，面对这种情形，作为新班主任你该如何处理？”有些选手根本不回应这个情形，直接分析如何教育、转化这两个孩子。别忘了，这两个孩子还正在打架呢！再比如，疫情下引发的问题，一定要落实到疫情处境下，不能大而化之地笼统阐述。
二是案例答辩套路化。不少班主任以“调查问卷、沟通交流、召开班会、家校携手、寻求专业人士帮助”等为主线展开论述，缺少操作性强、行之有效的具体做法。分析阐述要有针对性，坚持真情，坚持自我的尺度。切忌出现放置四海而皆准的“套路”，“套路”多了，反而遮蔽了班主任自身的智慧。
三是贴标签现象严重。超过1/3的选手引用了马卡连柯的平行教育原则，近1/4的选手提到了南风效应、马斯洛的需要层次论。
案例答辩不仅考查班主任的心理素质和应变能力，更检验班主任班级管理的日常。所以，班主任平时就要注重了解政策、关心时事、探索方法、提炼策略、反思提升，养成思考总结的习惯，提高解决问题的能力，这样才能从容应对和智慧处理教育生活中突如其来的难题。
智慧碰撞，精彩纷呈
编者按：
带班方略是班主任育人理念与方法的总结，既要有特色、有创新，更要有体系、有实效。在第五届河南省中小学班主任基本功展示活动上，参赛班主任以第一人称现场讲述自己在班级建设中的育人理念、实践策略和具体做法。
从本期开始，本版将陆续呈现在第五届河南省中小学班主任基本功展示活动中带班方略环节获奖班主任的精彩内容，期待能够帮助广大班主任梳理带班管理方略，提升提炼总结能力——
带班方略：班级管理的全局统领
悦阅知行，灿烂芬芳
□ 马茂武
人生不是百米赛，而是马拉松，不是看谁跑得最快，而是看谁跑得最远。“父母之爱子，则为之计深远”，作为一名班主任，也应是如此！我们班共有43个学生，他们思维活跃但文化涵养薄弱，他们情感丰富，但做事浅尝辄止。我是一名语文教师，同时还是一名心理咨询师，深知学生的成长，是一个由浅入深、多元综合发展的过程。于是，我将阅读和“具身学习”理论相结合，提出了“悦阅知行”的带班方略，以期将学生培养成品德高尚、学识深厚、体魄强健、心灵美好、乐于劳动的德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
“悦阅知行”带班方略包含一个育人理念：知行合一。两个育人支点：悦知悦行。五条育人轴线：铸魂、启智、强体、润心、尚劳。多维育人成果：有“三养”（教养、修养、素养）、“三气”（大气、志气、和气）的品位学生。
一个育人理念——知行合一，铸魂育人
明代著名哲学家王阳明说：“知是行之始，行是知之成。”这就意味着，教师在落实立德树人根本任务的过程中，需要在育人体系上处理好知与行、认识与实践的关系，做到知行协同、相互转化，合二为一。
两个育人支点——悦知悦行，共促成长
一、畅游书海，悦知，促成长
习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识，启智增慧，培养道德的重要途径。”在班级管理中，我积极构建了七、八、九三个年级的阅读育人体系，涉及德、智、体、美、劳五个育人场域，结合低、中、高不同培养目标，学生可以选择不同的阅读书目。读《诗经》知万物有灵，读《中庸》知仁勇并道，读《离骚》知爱国济世之情怀，读《体坛巨匠》知野蛮其体魄的现实意义。
二、具身学习，悦行，向未来
“具身学习”是培养学生学习内驱力的有效途径，强调学生的亲身实践。针对学生做事浅尝辄止，缺乏毅力的现状，我梳理了七、八、九三个年级的活动育人体系，做到每月一主题。“一二·九红歌会”中，整个节目的设计，从红歌主唱、舞蹈编排，到人员化妆、视频录制都由学生亲自实践；每周五的“班事大点评”中，从班长召开班委会，集中反馈班级问题到落实整改措施，都由学生自己谋划。我深知，只有学生投身实践，才能认识深刻，在行动中遇见最好的自己。
五条育人轴线——铸魂、启智、强体、润心、尚劳
一、五条轴线之铸其魂
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，坚持德育为先，是我班级管理的初衷。我和学生一起挑选经典读本《诗经》《离骚》《庄子》《三吏》《三别》等，晨读暮醒，通过阅读经典，书写阅读感悟，见贤思齐；通过开展红色经典实践活动，培养爱国爱家的情感。知行的路上，不断培养学生良好的道德品格，潜移默化，直抵心灵。
二、五条轴线之启其智
《释名》有云：“智，知也。无所不知也。”结合七、八、九三个年级的阅读育人体系，我选取“启智增慧”的阅读读本，让学生在课前分享，情景表演，深入感悟。在《话说中秋》校本课程中，学生演绎《嫦娥奔月》情景剧时，一口气读了三本书，只为寻找话剧内容的支撑点；我们还成立了诗词歌赋创作社，阿飞同学创作的《阿飞诗选》堪称典范，被多家媒体关注和报道。最是书香能致远，腹有诗书气自华，悦阅知行，启智增慧。
三、五条轴线之强其体
《说文解字》中指出：“体，总十二属也。从骨，豊声。”“体”字本义为身体，体育要求直接“具身”参与。“午间新闻30分”，我带领孩子们一起观看足球世界杯、奥运会等体育赛事；一起讨论熟知的体坛明星；一起拟订运动计划，分享运动感受。依稀记得，今年2月份，中国女足连续两场反败为胜、克制强敌的奇迹，永不服输的拼搏精神激励着每一位学生，激发了他们强身健体的欲望。寒假期间，天微微亮，但很多学生已在运动的路上，一坚持就是一个假期。
四、五条轴线之润其心
“赏世间之美，润心性之灵”的美育格局是我们积极追寻的目标。“百变大咖秀”活动，“让你我皆是能人”的自信，彰显得淋漓尽致；学生通过阅读与二十四节气相关书籍，精心制作文化书签，获得了大家的称赞。以美育人、以美化人、以美培元，弘扬中华美育精神，我们在行动！
五、五条轴线之尚其劳
最早的诗歌也是在劳动中产生的，如《诗经》中的篇目：《伐檀》《七月》《良耜》《十亩之间》等都是当时劳动人民日常生活的写照，我们一起诵读，明白了，自古以来，劳动至上的观点；我们在学校开辟的“一亩三分试验田”，在不同季节收获不同果实，并引导学生感受劳动不易，体会父母艰辛，在劳动中体会成长的多滋多味。
多维育人成果——阳光灿烂的品位学生
有了阅读，学生的心灵得以唤醒，对生命怀有最美好的想象；不仅掌握了科学文化知识，还成就了自己精彩的阅读人生。他们心中有爱，眼中有光，小有班级，大有国家。广涉古今经典，在悦知的路上享受着生命的灿烂芬芳。
有了实践，学生的潜能得以激发，充分展现自己的特长与个性，在活动中不断克服自身的局限，实现成长的蜕变。他们脚踏实地，仰望星空，“具身”参与，敢于挑战，在悦行的路上成就最好的自己。
市级优秀班集体、三好学生，省级文明学生，博物馆讲解员，是孩子们成长路上的最好印证。我愿做一名“读”领风骚的班主任，做一名新时代之下的智慧型班主任，和学生一起，“悦阅知行”，让每一个孩子成为阳光灿烂的“三养”“三气”品位学生，这也正是我校“灿烂教育”思想的具体实践！
（作者系第五届河南省中小学班主任基本功展示活动一等奖获得者、河南省第二实验中学教师）
专家点评③带班方略
在扎实实践、长久积淀的基础上提炼提升
在带班方略环节，参赛班主任都表现出较好的专业素养和精神面貌，有效落实了习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，既有理念、有框架，又有策略、有方法，展现了班主任智慧带班、全面育人的风采。
看完这个环节的展示，我们评委有一个共同的感受：带班方略首先是“做”出来的。那些工作时间长、有足够阅历和经验积淀的班主任，在这个环节中明显更有优势。因为，真正有体系、有实效的带班方略，是不能够速成的，也不是靠外在的打造和包装就能起决定作用的，更不是靠演讲的技巧就能提升经验的厚度的。带班方略的外壳和内核要匹配，否则硬把你的班级管理做法套上一个外在打造的概念外壳，只能是削足适履。
所以，带班方略特别要重视班情分析，育人目标要根据自己班级具体情况来设定。真正“做”出来的、经历过实践检验的带班方略，才更有说服力、有可信度。比如，《穗穗渐满，粒粒闪光》《养一方“雅士”，润一方“梅心”》等等，能让人感受到参赛班主任工作长久的积淀和经验的厚重。
带班方略环节考查的重点是班主任系统的班级管理理念和方法，特别考验班主任的专业功底和经验积淀，对班主任的提炼能力是一个挑战。
带班方略也是全国中小学班主任基本功展示交流活动中最重要的考核环节，它引领老班们更加深入地去思考如何规划自己的班级管理。我们认为，其评价标准至少要把握三个维度——成体系、有特色、有实效。
第一，成体系是带班方略评价标准的第一维度。带班方略一定要体系清晰、层次分明、逻辑自恰。班主任工作琐碎繁杂，带班方略不能只是班级各类活动的堆砌或分类，班主任要有一种理论自觉，将日常工作的点滴经验，经由理论反思，去粗取精，连点成线。育人理念、班情分析、班级发展目标、实践做法、成效特色等，应该一以贯之，形成体系，不能彼此孤立。
第二，有特色是带班方略评价标准的关键维度。这几天选手之间也都在现场相互观摩，听得多了，一些常规的做法，很难让人眼前一亮。比如，有的选手带班方略就是实行“活动育人”“文化育人”“课程育人”“管理育人”等，这是《中小学德育工作指南》中的要求，是要求所有班主任都这样做的规定动作，怎么成了你的带班特色呢？而有的选手结合班情，聚焦自主化管理、适度教育、班本课程开发等，就提炼出了独具特色的带班方略。
第三，有实效是带班方略评价标准的最终维度。在带班方略环节的展示中，有的老师没有提到育人成效，这一块儿就会失分。育人成效可以用奖杯、奖牌、奖状来佐证，但更要关注学生的变化、成长和进步。
在“成体系、有特色、有实效”的评价维度外，还要有一个点睛之笔——提炼一个表意准确、指向明确的标题。标题要开门见山，体现出带班方略的核心概念和关键词。部分选手的题目看似很有诗意，其实表意空泛，甚至个别的没有题目，一定程度上反映了背后带班方略思路的模糊不清。
最后要提醒的是，带班方略是班主任班级管理的全局统领，不是某一个领域的单项教育。不要将带班方略窄化为诸如劳动教育、阅读教育、诗歌教育等。当然，如果是以此为支点，形成班本课程体系，撬动整个班级管理，也不失为一种特色。
带班方略环节展示现场
编者按：
主题班会的策划实施，是班主任对学生进行集体教育引导的重要方式。在第五届河南省中小学班主任基本功展示活动中，参赛班主任以第一人称现场讲述自己上过的一节比较满意的主题班会，限时5分钟，把一节班会从酝酿到实施的整个过程，包括反思等，完整地呈现出来。
本期本版特呈现在第五届河南省中小学班主任基本功展示活动中主题班会环节获奖班主任的精彩展示内容，期待广大班主任都能重视班会课程设计和实施，帮助学生更加快乐、健康地成长——
主题班会：师生心灵的相约共振
天宫课堂，圆梦飞天
□ 王培
一 、班会背景
“天宫课堂”是我国推出的首个太空科普教育品牌，由中国航天员担任“太空老师”，以青少年为主要对象，采取天地协同互动的方式开展。
基于针对学生开展爱党爱国主题教育的契机，今年3月30日，我组织学生召开“天宫课堂，圆梦飞天”主题班会，围绕太空授课情况开展系列动手实践活动，激发学生的爱国情，增强学生的报国志。
二、班情分析
义务教育小学阶段四年级学生正处在从低年级向高年级的过渡期，自主意识逐步增强，求知欲、集体意识逐步增强，对社会现象开始关注并持有独立见解，这个时期也是培养创造性的关键期。此次“天宫课堂”太空授课点燃了同学们的科学热情，孩子们对宇宙奥秘的探索欲被激发。
三、班会目标
认知目标：让学生了解中国载人航天技术的发展历程，掌握丰富的航天科技知识。
情感目标：通过对中国载人航天技术的探究，引领学生感受祖国的繁荣富强，激发爱国之情。
行为目标：引导学生在实际生活中积极学习科学知识，勇于创新，树立报国之志。
四、班会准备
为了有效达成以上三维目标，我做出以下准备：
1.氛围准备：提前在教室放置载人航天相关书籍、报纸、期刊，与家长沟通在家庭教育中渲染相关的航天新闻和知识。
2.组织准备：召开本次班会的预备会，明确本次班会的目的，推选主持人，布置具体任务。
3.学生准备：收集相关航天科技知识，并分类、整理。
4.教师准备：整理图片、视频、多媒体课件及相关文字资料。
五、班会流程
活动一：探信息，感变化
课前引导学生搜集、整理、填写“神舟一号至十三号飞船”的相关知识，如发射时间、搭载人员、有什么样的技术突破等，课上展示交流，从中感受中国航天技术日新月异的变化。
【设计理念：此环节引导学生感受祖国强大，激发学生的爱国之情】
活动二：融学科，悟道理
学生将活动一中发现的航天事业变化与各学科知识相关联，如航天飞船的外观设计与美术、轨道技术与数学、宇航员的身体素质与体育等相关知识结合，以不同的方式呈现，课上展示交流，从而引导学生树立良好的学习习惯。
【设计理念：此环节激发学生的学习热情和报效祖国的决心】
活动三：实操作，知差异
结合“天宫课堂”授课内容，选取其中的小实验，学生分组模拟操作，对比地面与太空实验效果的差异。
【设计理念：此环节引导学生感知宇宙的奥秘、太空科学的神奇，以及中国航天人探索宇宙的伟大，体验探索的乐趣】
活动四：激兴趣，树理想
通过前三个活动的开展，我引导学生尝试自主设计神舟十四号载人航天飞船，画草图、做模型、分享设计理念，并鼓励学生持续关注“神舟十四号”的问世，对比自己的设计，找出异同点。
【设计理念：此环节激发学生继续探索航天知识的兴趣，以及学生追寻科学梦、实现航天梦的热情】
六、班会延伸
班会虽然结束，但学生探索科技的热情不减。4月16日上午，神舟十三号载人航天飞船成功返回并着陆，学生全程收看直播，并用自己喜欢的方式，表达内心的激动与自豪。在各学科教师的指导和帮助下，很多孩子都积极筹备参加本年度的全国青少年科技创新大赛和中国少年科学院课题研究活动。
七、班会反思
为上好本次班会课，孩子们准备了很久，查找了很多资料，锻炼了整理资料的能力。学生在动手实践的基础上，发现问题、解决问题，不断探索新知。这节班会课融合了各学科知识，学生深切感受到，梦想的实现需要有丰厚的知识基础。飞天梦想的种子由此埋下，对未知世界的好奇，将持续推动孩子们朝向梦想的地方飞翔。
（作者系第五届河南省中小学班主任基本功展示活动一等奖获得者、开封市第二师范附属小学教师）
专家点评④主题班会
打造入脑入心的德育活动
主题班会环节考查的重点是班主任班会设计和实施的能力。班会设计要对班情、学情有具体的分析，针对班情设置鲜明的主题，有明晰的课堂环节，同时，要突出学生的主体地位，在预设之外有生成的意识和空间。
本次展示活动，选手整体上都能够根据班情学情、社会背景和教育政策选择主题，聚焦班级管理和学生教育中的真问题，对学生进行爱国教育、责任教育、生命教育、感恩教育、传统文化教育、劳动教育、挫折教育和励志教育等。这说明新时代的班主任普遍具有发展的眼光，能够充分发挥主题班会的育人作用。这些班会的选题新颖、形式多样、设计别具匠心。比如，《跨越时空之旅》《天宫调查，圆梦飞天》《我和手机有个约定》……通过多种形式对学生进行多角度、全方位的教育等，班会课就会入脑入心。
主题班会展示环节现场直击
主题班会展示环节，也暴露出一些问题：
一是不能清楚表明班会时态。参赛通知中明确要求：“以第一人称现场讲述自己上过的一节主题班会。”可有的选手讲的却只是班会设计。既然是展示一堂上过的班会课，是过去完成时，就应该有现实中上课的实录片段或具有代表性的照片，以此来佐证班会课的授课过程，以及暴露的问题和取得的成效等，而不要出现“我会怎么做”“我打算怎么做”之类的内容。
二是班会设计的要素缺失。比如，有的没有做班会背景和班情分析，有的没有成效与反思，这样的班会设计显然是不完整的。
三是班会课的组织形式单一。班会课不一定非要在教室里组织开展，根据主题需要，可以打破传统课堂教学的组织形式，打破教室的场域限制，带着学生到红色教育基地、博物馆，甚至田间地头……组织学生上一堂真真切切的体验式班会课。
四是线上班会课的效果难免大打折扣。线上授课，是疫情期间迫不得已的做法，若是参加比赛，最好选择生动鲜活、形式多样、参与体验感强的线下班会课。
编者按：
在第五届河南省中小学班主任基本功展示活动中，来自全省各地的优秀班主任经过“五项全能”的比拼，收获了成长，增长了智慧。其中，在最后一项“才艺特长”环节中，老班们各显神通，纷纷亮出自己的“绝活儿”——剪纸、书法、绘画、舞蹈展示，戏曲演绎、葫芦丝演奏、魔术表演、吉他弹唱……这些才艺中既有传统技艺，也有现代元素，更重要的是老班们用这些才艺，引领着学生的特色发展、健康成长，产生了积极的育人作用。本期，我们一起来领略老班们的才艺特长——
才艺特长：育人方式的多元选择
专家点评⑤才艺特长
让老班的生活情趣与班级管理有效对接
才艺特长环节考查的重点是班主任的文化素养、生活态度、职业亲和力，以及此项才艺特长对班级管理和学生成长的正向影响。
有心的老班可能注意到了，往届“大赛”中，这个环节叫“才艺展示”，今年改为了“才艺特长”，其实我们就是想更明确地传递一种信息：班主任才艺特长不只是传统理解的唱歌、跳舞、绘画、弹奏等，可以有更为广泛的理解。比如，本次展示中就出现了更多元的才艺特长——泥塑、剪纸、茶艺、配音、歌曲改编、原创快板，还有各式各样的课前操、手势舞……
这些都可以称为才艺，也都是特长，关键是如何对接班级管理，对学生如何产生积极的影响。本届才艺特长的类型，我觉得还不够丰富，比如往届出现过的做饭、裁剪等形式，更接地气，也更有益于帮助学生全面发展。
才艺特长这个环节可能让不少班主任觉得“头疼”，甚至有一些选手质疑：这个环节的设置对班级管理工作有多大促进作用？其实不然，社会的快速发展，学生有了更多渠道接受外界信息，思想也更加多元，这对老班们的班级管理工作提出了更大的挑战，同时也提出了新的要求——深入分析学生思想、心理、学习、生活状况，采取更多元、更现代的方式与学生沟通交流。在这样的大背景下，才艺特长无疑是快速拉近与学生距离的最佳捷径。
俗话说：外行看热闹，内行看门道。我们总是提“五育”并举，表演不是根本目的，而是育人的手段和载体。智慧的班主任往往善于把道理融入多种形式的表达中，让生生矛盾、师生矛盾在艺术的交流中化解。希望我们的老班能将自己的才艺特长更多地融入班级管理中，在促进学生美学修养的同时，助力其在紧张而又活泼的学习氛围中健康成长。
■ 本期图片除署名外均由本报记者吴松超、王帅民、王磊、龙庆、杨智斌 摄
